醫(yī)科院校承擔著醫(yī)學人才培養(yǎng)和醫(yī)療科研服務的雙重任務，醫(yī)科教師更是承擔著師道醫(yī)道并重、師德醫(yī)德共揚的使命。醫(yī)科院校要服務于推進中國式現(xiàn)代化，立足中國醫(yī)學教育和醫(yī)療衛(wèi)生現(xiàn)代化，大力弘揚教育家精神，培育更多新時代大國良醫(yī)大師，為教育強國、科技強國、人才強國和健康中國建設作出更大貢獻。

堅持黨的領導，貫徹黨管人才理念。上海醫(yī)學院老院長陳同生曾說，“要辦好社會主義的醫(yī)學院，關鍵要靠黨的領導。”堅持“黨管人才”，就是確保黨委和各級黨組織在教師隊伍建設中充分發(fā)揮管方向、謀大局、抓關鍵的作用。弘揚教育家精神，要在強化思想政治工作和意識形態(tài)工作的基礎上，樹牢“育人者先育己”理念。深入推進“教師思政+基層黨建”工作機制，探索教師思政與學生思政、師德師風與醫(yī)德醫(yī)風深度融合、協(xié)同建設的體制機制。結(jié)合教育和衛(wèi)生戰(zhàn)線重要時間節(jié)點，用好教師教育各類平臺載體，加強師德師風、醫(yī)德醫(yī)風協(xié)同建設。

筑牢制度基礎，強化體制機制保障。加強學科體系改革創(chuàng)新，打造以健康學術生態(tài)為基礎、以有效學術治理為保障、以產(chǎn)生一流學術成果和培養(yǎng)拔尖人才為目標的創(chuàng)新體系，為弘揚教育家精神筑牢制度保障。強化立足全體教職工、覆蓋生涯全過程、囊括需求全方位，不斷健全教師發(fā)展支持體系。堅持分類評價激發(fā)人才活力。繼續(xù)深化破“五唯”，開通“青年杰出人才”晉升高級專業(yè)技術職務的專門渠道，堅持“代表性成果”評價機制，結(jié)合附屬醫(yī)院特點，在臨床教授職稱評審評價方面，加大教學業(yè)績在評價指標之中所占的權重。

建立榮譽體系，激勵教師以德立身。探索建立教師榮譽體系，以評促建、以獎促優(yōu)，為弘揚教育家精神創(chuàng)新實現(xiàn)路徑。系統(tǒng)梳理教育醫(yī)療衛(wèi)生教職員工在教書育人、服務國家、科研創(chuàng)新、社會貢獻等方面的成績，聚焦“提升權威性與認可度”的目標，逐步形成分類別的制度化、體系化的教職工榮譽體系，激勵廣大教師成為教育家精神的弘揚者、踐行者，激發(fā)廣大教職工的光榮感和使命感，進一步營造尊師重教的校園文化和社會風尚。

加強文化建設，強化示范引領作用。傳承弘揚校史院史中的紅色血脈，為做好新形勢下教師思想政治工作、弘揚教育家精神，進一步提升以文化人、以史育人、榜樣育人能級。醫(yī)科院校不乏身正為范、甘為人梯、獎掖后學的名醫(yī)大家，如上海醫(yī)學院歷史上涌現(xiàn)出了沈自尹院士、周良輔院士等一大批醫(yī)學大家名家，他們秉持熱愛醫(yī)學、厚愛學生、關愛患者的赤誠，為國家和人民培育出一大批仁心仁術的一流醫(yī)學人才。湯釗猷院士無論工作多么繁忙也一定會抽出時間來指導學生，有一次在深夜為學生修改論文時，他這樣寫道:“我在2004年11月21日所提的修改意見，這些在修改稿中還是沒有看到。我可是開夜車幫你改的。你不認真，我又何必認真呢？”學生拿到湯老師的意見后頗受觸動，隨后盡全力修改了論文。聞玉梅院士年過八十仍堅持給本科生上第一堂課，點燃學生心中的火種、激發(fā)學生對專業(yè)課程的興趣。她常說:“希望年輕人可以踩著我的肩膀成長。”顧玉東院士畢業(yè)時毅然放棄心內(nèi)科的研究積累，服務于當時工業(yè)生產(chǎn)保障方面的迫切需求，投身手外科這一新興學科，開啟了他手外科奠基人和領跑者的從醫(yī)歷程。陳灝珠院士從醫(yī)、執(zhí)教、科研71年，全情投入于中國心血管疾病介入性診治法的實踐探索中，把大醫(yī)精神融在“手把手”帶學生做臨床、做管理的一言一行中，讓學生受益匪淺……

醫(yī)科院校加強文化建設，還要推動學科交叉融合、醫(yī)學人文教育和思想政治教育有機融合，深化醫(yī)學課程思政建設，完善育人環(huán)境、發(fā)揮建筑空間育人載體作用。與弘揚科學家精神相結(jié)合，形成有醫(yī)學特色的教育家精神傳播和弘揚陣地，為建設中國特色世界一流醫(yī)學院校和一流醫(yī)學學科提供堅強思想保證、強大精神力量、有利文化條件。